海外华校中华文化活动开展的多元路径与深远意义

原标题：海外华校中华文化活动开展的多元路径与深远意义 —侨中分校刘晓玲主任参加同心园研习作书面报告

菲律宾侨中学院讯：我院分校中文部刘晓玲主任参加2024年海外华校校长研习班，就如何开展海外华校中华文化活动作了书面报告。

在全球化浪潮汹涌澎湃的当今时代，海外华校肩负着传承与弘扬中华文化的神圣使命，成为中华文化在海外生根发芽、枝繁叶茂的关键阵地。通过开展丰富多彩、形式多样的中华文化活动，海外华校不仅能够在异国他乡培育出具有深厚中华文化底蕴的华裔新生代，更能在促进文化交流互鉴、构建多元文化和谐共生的全球文化格局中发挥不可替代的重要作用。

一、海外华校开展中华文化活动的重要作用

（一）促进文化多样性与包容性

世界文化犹如一座绚丽多彩的花园，不同文化的花朵相互交织、竞相绽放，方能展现出其独特的魅力与生机。海外华校开展的中华文化活动，恰似一阵春风，将中华文化的种子播撒在多元文化的土壤中，与当地文化相互交融、相互促进。在这个过程中，不同文化背景的人们能够以更加开放和包容的心态去欣赏、理解和接纳彼此的差异，共同推动全球文化朝着更加多元、和谐的方向发展。例如，在文化交流活动中，华裔学生展示的中国传统书法艺术与当地的绘画风格相互借鉴，激发了新的艺术创作灵感，为文化多样性增添了一抹新的亮色。

（二）增强民族凝聚力与归属感

对于身处海外的华裔青少年而言，中华文化是他们与祖籍国紧密相连的精神纽带。参与华校组织的中华文化活动，就如同回到了温暖的大家庭，感受到来自同族同胞的深切关怀与支持。这些活动为他们提供了一个展示个人才华与技艺的广阔舞台，无论是在传统节日庆典上表演民族舞蹈，还是在文化竞赛中展示对中华文化的深刻理解，都能让他们在与同龄人的互动交流中建立起深厚的友谊与团结精神。这种强烈的民族凝聚力和归属感，将激励他们自觉地传承和弘扬中华文化，使其在海外薪火相传、永不熄灭。

（三）推动国际交流与合作

海外华校作为中华文化走向世界的前沿窗口，其开展的各类文化活动犹如一座座桥梁，跨越了国界与地域的限制，将世界各地的人们紧密地联系在一起。通过举办国际文化节、文化交流论坛等大型活动，吸引了来自不同国家和地区的文化爱好者、教育工作者以及各界人士齐聚一堂，共同探讨中华文化的博大精深以及其在当代世界的独特价值与意义。这不仅增进了他们对中国和中华文化的深入了解与认识，也为海外华校提供了一个展示自身办学特色与成果的绝佳机会，有力地提升了学校在国际教育舞台上的知名度与影响力，促进了国际间教育资源的共享与合作，为培养具有全球视野和跨文化交流能力的国际化人才奠定了坚实基础。

（四）培养跨文化交际能力

在全球化进程日益加速的今天，跨文化交际能力已成为现代社会人才必备的核心素养之一。海外华校开展的中华文化活动，为华裔青少年提供了一个与不同文化背景的人们进行深入交流与互动的实践平台。在活动中，他们能够亲身感受并理解其他文化的独特魅力与价值观念，学会尊重和包容文化差异，从而有效地提升自身的跨文化交际能力。例如，在与当地学校联合举办的文化交流活动中，华裔学生与当地学生共同合作完成一个关于多元文化主题的项目，在这个过程中，他们需要相互沟通、相互协调，充分发挥各自文化背景的优势，这无疑极大地锻炼了他们的跨文化沟通与合作能力，使他们能够更好地适应全球化时代的发展需求，在未来的国际舞台上展现出自信与风采。

二、海外华校华文课堂中的中华文化活动开展策略

（一）明确活动目标

清晰明确的活动目标是海外华校华文课堂中华文化活动取得成功的关键前提。活动目标应紧密围绕提高学生的中文综合素养、激发学生对中华文化的浓厚兴趣以及培养学生卓越的跨文化交际能力等核心要点展开。例如，在制定一个关于中国传统节日文化的活动目标时，不仅要确保学生能够熟练掌握与节日相关的汉语词汇、句式表达，还要引导他们深入了解节日背后所蕴含的丰富文化内涵、历史渊源以及传统习俗，同时鼓励学生通过与其他文化背景的同学分享节日文化体验，提升自身的跨文化交流与表达能力。只有这样，才能使活动具有明确的方向和针对性，切实有效地达成预期的教学效果。

（二）课堂教学中的文化渗透

1.词汇与文化的紧密结合

在汉语词汇教学过程中，巧妙地融入相关的文化背景知识，能够使词汇学习变得更加生动有趣、富有内涵。例如，在讲解 “春节” 这一词汇时，教师可以详细介绍春节的起源、各种传统习俗如贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、拜年等的文化寓意，以及春节在中国人心中所代表的团圆、喜庆、祈福等深刻情感内涵。在教授汉字时，深入挖掘汉字的起源、演变历程以及背后所承载的文化故事，如 “福” 字，其丰富多样的书法字体和蕴含的吉祥寓意，能够让学生深刻感受到汉字文化的博大精深，从而激发他们对汉字学习的浓厚兴趣和对中华文化的深入探索欲望。此外，通过讲述成语故事、历史典故等方式，如 “卧薪尝胆”“完璧归赵” 等，让学生在学习语言知识的同时，领略到中华文化的智慧与魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

2.课文与文化的深度联系

华语课文是中华文化的重要载体，蕴含着丰富的文化元素。教师在课文讲解过程中，应注重引导学生深入挖掘其中的文化内涵，开展多维度的探讨与分析。例如，在学习一篇关于中国古代历史事件的课文时，教师可以组织学生探讨该事件对当时社会政治、经济、文化等方面产生的深远影响，以及这些影响在当今社会的延续与演变。在讲授古诗词时，通过详细介绍诗人的生平经历、创作背景以及诗词所表达的情感意境，让学生能够穿越时空，与古人进行心灵的对话，感受中华诗词文化的独特韵味和审美情趣。例如，在学习李白的诗歌时，教师可以讲述李白豪放不羁的人生态度、他在唐朝文化繁荣背景下的创作风格以及诗歌中所体现的对自然、友情、理想的追求与赞美，使学生在诵读诗歌的过程中，深刻体会到中华文化的深邃与美妙。

3.文化专题课程的系统构建

开设专门的中华文化专题课程，如中国历史、中国地理、中国传统艺术等，能够为学生提供一个系统学习中华文化的平台。在这些课程中，教师可以充分利用多媒体资源、历史故事、文物图片等丰富多样的教学素材，全方位、多层次地向学生介绍中华文化的各个方面。例如，在 “中国传统艺术” 专题课程中，教师可以通过播放中国古典音乐如古筝曲《高山流水》、琵琶曲《十面埋伏》等音频资料，展示中国传统绘画如《清明上河图》《千里江山图》等精美画作，介绍中国民间艺术如剪纸、刺绣、陶瓷等精湛技艺，让学生在视觉、听觉等多感官的刺激下，全面领略中国传统艺术的独特魅力与卓越成就，深入了解中华文化的艺术精髓与审美价值。

4.情景教学与角色扮演的生动实践

设计情景教学活动，让学生在模拟的中华文化场景中进行学习与交流，能够极大地增强学生的学习体验感和参与度。例如，设置中国传统节日的情景，学生分别扮演不同的角色，如春节时的家庭成员，进行拜年、贴春联、准备年夜饭等活动。在这个过程中，学生能够亲身体验到春节的浓厚节日氛围和传统习俗礼仪，更加深入地理解中华文化的内涵与价值。此外，通过角色扮演经典文学作品中的人物形象，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等，学生可以更加生动地感受作品中所描绘的社会生活场景、人物性格特点以及复杂的人际关系，从而提高对文学作品的理解与感悟能力，同时锻炼自己的语言表达和表演能力，在轻松愉快的氛围中提升对中华文化的学习兴趣与热情。

（三）创新教学方法和手段

1.多媒体教学的广泛应用

多媒体教学手段以其直观、形象、生动的特点，成为海外华校中文课堂开展中华文化活动的得力助手。教师可以通过播放视频、音频、图片等多媒体资料，全方位展示中华文化的丰富多彩。例如，在讲解中国传统建筑文化时，播放关于故宫、天坛、苏州园林等著名建筑的视频介绍，让学生身临其境地感受中国古代建筑的雄伟壮观、精巧绝伦以及蕴含其中的深厚文化底蕴；在学习中国民间故事时，播放相关的动画视频，以生动有趣的形式呈现故事内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和理解能力。此外，利用多媒体教学软件制作互动式课件，如通过点击图片展示汉字的演变过程、通过填空游戏巩固学生对诗词的记忆等，能够增加教学的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习和掌握中华文化知识。

2.互动式教学的多元开展

互动式教学方法能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。教师可以选取中华文化中的经典故事或历史人物，让学生分组进行角色扮演，通过表演的方式展现故事内容或人物形象，加深对文化的理解和记忆。例如，在学习 “三国” 文化时，学生分组表演《三国演义》中的精彩片段，如 “桃园三结义”“赤壁之战” 等，在表演过程中，学生需要深入研究角色性格、情节发展以及历史背景，这不仅能够提高他们的语言表达和表演能力，还能让他们更加深刻地理解三国时期的政治、军事、文化等方面的特点与内涵。此外，将班级学生分成小组，每组负责研究一个中华文化主题，如中国传统美食、中国传统服饰等，然后在课堂上进行分享和讨论。在这个过程中，学生需要自主收集资料、整理信息、制作展示课件，并在课堂上进行生动的讲解与展示，其他小组的学生可以进行提问和互动交流。这种方式能够培养学生的自主学习能力、团队协作能力和信息处理能力，同时拓宽学生的文化视野，增进他们对中华文化的全面了解。指导学生制作中华传统手工艺品，如剪纸、折纸、泥塑等，也是一种非常有效的互动式教学方法。在制作过程中，学生能够亲身体验中华传统工艺的精湛技艺和独特魅力，了解其中所蕴含的文化寓意和审美观念。例如，在剪纸教学中，教师可以向学生介绍剪纸艺术的历史渊源、地域特色以及不同剪纸图案所代表的吉祥寓意，如蝙蝠象征福气、鸳鸯象征爱情等，让学生在动手制作的过程中，感受中华文化的艺术魅力和文化内涵，提高动手能力和审美素养。如果条件允许，引入 VR 技术，能够让学生 “身临其境” 地体验中华文化的某些场景，如参观故宫、长城等历史遗迹。通过虚拟现实技术，学生可以仿佛置身于真实的历史场景中，全方位地感受这些文化遗产的宏伟壮观和深厚历史底蕴，极大地增强了学习的沉浸感和趣味性，为学生提供了一种全新的学习体验方式。在传统节日期间，组织相关的特色活动，如端午节时，组织学生进行龙舟比赛（或模拟龙舟赛）、包粽子等活动；清明节时，介绍清明节的由来、习俗，并组织网上祭扫等缅怀先人的活动。这些活动不仅能够让学生更加深入地了解传统节日的文化内涵和习俗礼仪，还能在实践活动中培养学生的团队合作精神、动手能力和对传统文化的敬畏之情，同时提高他们的中文表达能力和文化传承意识。

三、海外华校整体层面的中华文化活动形式

（一）文化节庆典

举办一年一度的中华文化节，如春节、中秋节、端午节等传统节日庆典，是海外华校集中展示中华文化精华的重要平台。在文化节期间，学校可以精心设置多个展示区，如书法、绘画、剪纸、中华美食制作等展示区，让学生们现场展示自己在中华文化技艺方面的学习成果。在书法展示区，学生们挥毫泼墨，书写出一幅幅精美的书法作品，展示汉字的独特艺术魅力；在绘画展示区，学生们用画笔描绘出祖国的壮丽山河、传统的民俗风情以及神话传说中的奇幻景象，展现对中华文化的独特理解与创意表达；在剪纸展示区，学生们用灵巧的双手剪出各种精美的图案，如花鸟鱼虫、人物故事等，传承和弘扬中国民间剪纸艺术的精湛技艺。同时，文化节还可以安排丰富多彩的中华传统歌舞表演，如舞龙舞狮、民族舞蹈、京剧演唱等节目。舞龙舞狮表演中，巨龙翻腾、雄狮跳跃，营造出热闹喜庆的节日氛围，展现出中华民族的豪迈气概和团结精神；民族舞蹈表演则通过优美的舞姿、绚丽的服饰，展示了中国各民族独特的文化风情和艺术魅力，如傣族的孔雀舞、蒙古族的筷子舞、维吾尔族的新疆舞等；京剧演唱更是将中国传统戏曲文化的精髓展现得淋漓尽致，演员们精湛的唱腔、细腻的表演以及华丽的服饰和妆容，让观众领略到京剧作为国粹的独特艺术魅力和深厚文化底蕴。这些文化节活动不仅能够吸引全校师生及家长的积极参与，还能够邀请当地社区居民、其他学校的师生以及社会各界人士共同参与，营造出浓厚的中华文化氛围，增进不同文化背景人们对中华文化的了解与喜爱，促进文化交流与融合。

（二）“寻根之旅” 活动

选派优秀学生代表参加中国政府或民间组织举办的各类文化交流活动，如 “寻根之旅” 夏、冬令营、世界华裔青少年文化交流大会等，是海外华校让学生深入了解中华文化根源、感受祖籍国文化魅力的重要途径。在这些活动中，学生们深入中国内地，参观历史文化名城、名胜古迹，如北京的故宫、长城、天坛，西安的兵马俑、古城墙，杭州的西湖、灵隐寺等。这些历史文化遗产见证了中华民族数千年的辉煌历史与灿烂文明，学生们在实地参观过程中，能够亲身触摸到中华文化的历史脉络，感受到中华文化的博大精深与源远流长。此外，学生们还可以与中国本土的青少年进行交流互动，参加各种文化体验活动，如学习中国传统武术、书法、绘画、民间手工艺等，与中国家庭结对生活，体验中国的家庭文化和日常生活习俗。通过这些亲身经历，学生们能够更加深刻地理解中华文化的内涵与价值，增进对祖籍国的情感认同和文化归属感，激发他们传承和弘扬中华文化的使命感与责任感，为海外华校中华文化的传承与发展注入强大的动力与活力。

（三）中华文化知识竞赛

举办全校性的中华文化知识竞赛，是激发学生学习中华文化兴趣和竞争意识的有效方式。竞赛内容可以涵盖中华文化的各个方面，如历史、文学、艺术、哲学、科技等。在竞赛题目设计上，可以包括中国古代历史朝代的更替、著名历史人物与事件、经典文学作品的作者与内容、传统艺术形式的特点与代表作品、古代哲学思想如儒家、道家、墨家、法家等的核心观点以及中国古代科技发明如四大发明等对世界文明发展的贡献等。通过组织学生参与知识竞赛的前期准备过程，如查阅资料、整理知识、小组讨论等，能够促使学生主动学习和深入了解中华文化知识，拓宽文化视野。在竞赛过程中，学生们在紧张激烈的竞争氛围中展示自己的学习成果，不仅能够提高自身的知识水平和应变能力，还能激发他们对中华文化的探索欲望和学习热情。同时，知识竞赛还可以设置不同的奖项和奖励机制，对表现优秀的学生和团队进行表彰和鼓励，进一步增强学生的学习动力和成就感，在全校范围内营造出浓厚的中华文化学习氛围。

（四）社团活动

成立各类中华文化社团，如书法社团、国画社团、武术社团、中华音乐社团等，是海外华校培养学生兴趣爱好、提升学生中华文化技艺水平的重要举措。书法社团定期组织学生练习毛笔字、硬笔字，邀请书法名家或专业教师进行指导，传授书法技巧和艺术理论，如笔法、字法、章法等，让学生在一笔一划中感受汉字的艺术魅力和文化内涵，提高书法艺术修养；国画社团的成员在专业教师的指导下，学习山水、花鸟、人物等绘画技法，通过临摹古代经典画作、写生创作等方式，深入了解中国画的独特艺术风格和审美观念，如笔墨情趣、意境营造、留白艺术等，用画笔描绘出心中的中华文化画卷；武术社团则传授太极拳、少林拳、咏春拳等传统武术套路，注重培养学生的身体素质、武术精神和文化修养。在武术教学过程中，教师不仅传授武术动作技巧，还会讲解武术背后所蕴含的中国传统文化精神，如儒家的 “仁爱”、道家的 “自然”、佛家的 “慈悲” 等思想在武术中的体现，让学生在强身健体的同时，领悟中华文化的博大精深；中华音乐社团开展中国传统音乐的学习与演奏活动，如学习古筝、琵琶、二胡、笛子等民族乐器的演奏技巧，排练中国传统音乐曲目，如《梅花三弄》《渔舟唱晚》《二泉映月》等，让学生在悠扬的音乐声中感受中华音乐文化的独特韵味和情感表达，提高音乐素养和艺术鉴赏能力。社团活动的定期开展，为学生提供了一个持续学习和深入实践中华文化技艺的平台，有助于培养学生的特长和兴趣爱好，丰富学生的课余生活，同时也为传承和弘扬中华文化培养了一批批具有专业素养和文化情怀的优秀人才。

（五）校园文化环境建设

营造具有浓厚中华文化特色的校园文化环境，能够让学生在日常学习生活中潜移默化地接受中华文化的熏陶。在课堂上播放一些中国传统音乐，如古筝、琵琶、二胡等乐器的演奏，让学生在优美的音乐声中放松身心，感受中华音乐文化的独特魅力，提高学习效率。将教室布置成具有中华文化特色的空间，如挂上中国山水画、书法作品，摆放一些中国传统的装饰品，如陶瓷花瓶、中国结、剪纸等，或者定期更换与中华文化相关的主题墙报，展示中国历史文化知识、传统节日介绍、学生的中华文化作品等。这些布置不仅能够美化教室环境，还能让学生在不经意间接触和了解中华文化，增强文化认同感。

在校园内设置中华文化景观，如孔子雕像、中国园林小品等，孔子雕像作为儒家文化的象征，能够让学生时刻感受到儒家思想的熏陶，激励他们追求知识、修身养性；中国园林小品则以其独特的山水布局、亭台楼阁、曲径通幽等设计，展现出中国传统园林文化的精髓，让学生们仿若置身于古老而典雅的东方庭院之中，领略到自然与人文相融合的美妙意境，在漫步其间时，感受那份宁静致远与诗意情怀，从而在心底种下对中华文化美学向往的种子。在教学楼的走廊、教室墙壁上精心悬挂中国名人名言、诗词书画等作品，从孔子的 “三人行，必有我师焉” 到李白的 “天生我材必有用”，从王羲之的书法墨宝到张大千的山水画卷，一句句名言传递着中华智慧与哲理，一幅幅书画彰显着中华艺术的神韵与风采，使学生们在日常的行走与学习间隙，随时随地都能与中华文化的瑰宝进行心灵的对话，在潜移默化中提升自身的文化素养与审美情趣，让他们对中华文化的热爱与敬意在心底生根发芽，茁壮成长，使海外华校真正成为传承与弘扬中华文化的坚实堡垒与温暖港湾，培育出一代又一代具有深厚中华文化底蕴且能自信地走向世界舞台的优秀华裔学子。

总之，菲律宾华文学校的中华文化活动在传承文化、培养人才、促进交流等方面发挥着极为重要的作用。通过不断优化活动开展形式、克服面临的挑战、提升教育价值，能够进一步推动菲律宾华文教育事业的发展，使中华文化在菲律宾这片土地上生根发芽、枝繁叶茂，为增进中菲两国文化交流与友好关系奠定坚实的基础。在未来的发展中，菲律宾华文学校应继续探索适合自身特点的中华文化活动模式，与时俱进，为培养具有深厚中华文化底蕴和国际视野的华裔青少年不懈努力。